——我院诊改实务研修班举行“学生层面诊改”专题报告会
11月28日下午，诊改高级实务研修班在报告厅举行“学生层面诊改”专题报告会。邀请了常州工程职业技术学院质量办公室主任高玉萍教授作题为《实施自我诊改，助力学生发展》的专题报告。杨劲松、毛伯民、姚庆文、吴丽云等院领导、全体中层干部、科级干部、全体教师、辅导员、班主任及相关人员参加了报告会。报告会由质量监督与控制处处长张金兴主持。
高玉萍的专题报告分学生层面诊改的背景内涵、学生层面目标标准建设、学生层面诊断实施、学生发展诊断反思与改进等四个部分。报告首先对高职多元的生源状况进行了校本案例分析，提出在当前的高职教育教学中应顺应新时代对学生成长发展新要求，践行适合教育理念，注重因材施教，实施差异化教学，建立学生发展性评价机制，重视开发学生特长潜能，促进学生个性化多样化发展。借鉴全人教育理念，以学生作为诊断改进的主体，通过测量信息的反馈，助力学生对自身发展的正确诊断，促进学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进个性化发展；学生通过自我诊断，养成爱国、自信、责任、担当等促进终身发展的素质，培养学生会学习、会做事、会做人、会生活的终身发展的能力，最终实现学生全面进步与发展，从而将学生培养成为全面发展的毕业生、合格的公民、优秀的员工与工匠；报告从目标管理理论、多元智能理论分析的视角阐述了学生层面目标标准建设，应以学生发展为本的理念为指导，遵循以人为本、科学性、激励性、发展性等学生发展标准设计原则，依据科学的学生发展标准，让学生从学业发展、职业发展、个人发展、社会能力发展等维度对自身的发展进行诊断并不断改进；在诊断实施层面，应基于学校人才培养定位和大学生核心素养要求，以学生个体诊断数据、班级大数据等教育大数据支持学生发展的自我调适与改进、学生管理服务的改进等。以信息化平台全方位记录学生学习、工作和生活情况，建立学生成长电子档案，形成学生学业发展、个人发展、生活服务等常态化的监测与预警机制，实现精细化管理、精准培养与服务。最后分享了明确学生发展诊改中各方的角色，立足数据分析，做好监测预警，提升工作效率，服务终身发展等经验与反思。
张金兴对高玉萍的精彩报告作总结发言。报告对于我院聚焦“诊改”视域下人才培养的核心，建立以学生为本的新型教学关系，建设科学化、个性化的课程体系，形成多元化、系统化的评价方式，注重学生多样化发展，持续推进素质教育、特色教育，加强服务学生工作的针对性与精准性，科学系统完善学生质量保证体系，助力高水平建设等方面都有很强的指导作用。
